(الإيجابيات، السلبيات، المثير للاهتمام – معالجة الأفكار)

تعلم س.أ. معنى المفاهيم (النقاط الإيجابية، النقاط السلبية، والنقاط المثيرة للاهتمام). قرر تجربة لعبة توازن الحبل. كما فكر في الجوانب الإيجابية لطيران الإنسان (الوصول بشكل أسرع، تجنب الازدحام المروري، عدم الحاجة لموقف سيارات، توفير الوقود) والسلبيات (الدوار في الجو وخطر السقوط، إمكانية الاصطدام بالطائرات، دخول المطر في عينيه). بالنسبة للنقاط ”المثيرة للاهتمام”، ذكر مشاهدة سباقات السيارات من السماء أو بناء منزل على شجرة.

(النظر في جميع العوامل)

قام س.أ. بتوليد مجموعة من العوامل للنظر فيها في مواقف مختلفة، مثل عند التحدث مع والده: اختيار المكان والوقت المناسبين، اختيار المزاج المناسب للأب، التحدث بهدوء، وتنظيم أفكاره.

القواعد

في البداية، لم يدرك س.أ. أن القواعد يمكن أن توجه الأفعال (مثل تعليم أخيه الأصغر السباحة). لمعالجة الأفكار، ذكر النقاط الإيجابية للسباحة: تقوية العضلات، تحسين ضربات القلب والدورة الدموية، زيادة الثقة بالنفس. السلبيات: السباحة في الطقس البارد قد تسبب المرض، خطر الغرق في الأمواج العاتية. CAF: توفر ملابس السباحة وسترة النجاة. القواعد: عدم دخول حمام السباحة أو الشاطئ بدون منقذ، السباحة في الطقس المناسب، التحقق من عمق حمام السباحة.

C&S (Consequences and Sequences)

تعلم مفهوم ترتيب النتائج إلى نتائج فورية وقصيرة المدى وطويلة المدى. كانت ”مغامرة تفكير” استغرقت وقتًا حتى يفهمها. مثال: النتيجة الفورية للعبث بالكهرباء = صدمة كهربائية؛ على المدى المتوسط = قد يقلد الأطفال ذلك وقد تتعطل الأجهزة؛ على المدى الطويل = خطر حدوث ماس كهربائي أو حريق.

الأهداف والغايات

فهم الفرق بين أهدافه الخاصة وأهداف الآخرين، مما ساعده على قبول الأفكار من منظوره ومنظور الآخرين دون توتر أو قلق. مثال: أسئلة المعلم المفاجئة – بالنسبة لـ س.أ.، كانت غير مريحة وشعر أنها عقاب؛ بالنسبة للمعلم، كانت تهدف إلى رفع انتباه الطلاب وتركيزهم وضمان التقييم المستمر.

التخطيط

تمكن س.أ. من استخدام الأدوات السابقة للتخطيط، ولكنه واجه صعوبة في الموازنة بينها. مثال: إنشاء خطة للتفوق في الفصل. فهم مفهوم التفوق، وحدد عوامل التفوق في نفسه، وربط اهتماماته بمهارات الفصل الدراسي. (بما أن س.أ. يحب السيارات، فكر في تصميم مجلة للسيارات للفصل الدراسي وتحديثها بانتظام.)

الأولويات (FIP – الأولويات الهامة الأولى)

كان بناء تسلسل هرمي للأولويات تحديًا. تدريجيًا، أدرك أن أي مشروع يتكون من عناصر متعددة وأن كل عمل جيد يتطلب تحديد الأولويات. مثال: أولويات الطاهي الجيد – اختيار الأطباق اللذيذة والفريدة والصحية؛ ضمان نظافة الأدوات والمكان؛ الحفاظ على جودة الخدمة.

البدائل والإمكانيات

اكتشف س.أ. مفهوم البدائل بعد أن كان يفكر في اتجاه واحد فقط سابقًا. أصبح أكثر هدوءًا وقدم اقتراحات متعددة لحل المشكلات. مثال: ثلاثة بدائل لمصادر المعلومات بخلاف الكتاب المدرسي: معلم الفصل، الإنترنت، المجلات العلمية. قبل التدريب، لم يكن يشعر بالحاجة إلى اكتساب المعرفة ولا يعرف كيفية البحث عنها. بعد التدريب، بدأ في تصفح الإنترنت للحصول على المعلومات.

القرارات

كان مفهوم اتخاذ القرار غائبًا قبل ذلك. من خلال التدريب، تعلم أنه يجب على المرء اتخاذ القرارات وقد يحتاج إلى تغييرها لاحقًا. مثال: قرار مقترح لمنع الغش في الامتحانات: وضع مراقب لكل طالب.

وجهات نظر الآخرين

أدرك ”لدي وجهة نظر، وكذلك الآخرون”. حلت هذه الأداة العديد من المشكلات السلوكية، مما ساعده على بناء الصداقات وفهم العلاقات الاجتماعية. مثال: الأعمال المنزلية – لم يكن يدرك أهمية الاستقلالية والمساهمة في المنزل، بدلاً من ذلك كان معتمدًا ومطالبًا. بعد التدريب، أدرك أن المساعدة في المنزل واجب ضروري.

PMI

قدم ف.أ. عدة نقاط إيجابية وسلبية ومثيرة للاهتمام عند مناقشة ”الانتقال إلى منزل جديد”. الإيجابيات: منزل أكبر، مساحة أكثر، جيران جدد. السلبيات: ترك الأصدقاء، التكيف مع بيئة جديدة. المثير للاهتمام: استكشاف الحي الجديد، تزيين الغرفة الجديدة.

CAF

تعلم ف.أ. كيفية سرد العوامل قبل اتخاذ خيار. مثال: عند شراء لعبة جديدة، نظر في السعر والمتانة وما إذا كانت تتطلب بطاريات.

القواعد

أصبح مدركًا أن القواعد توجه السلوك. مثال: قواعد لعب كرة القدم – احترام الحكم، تجنب المشاجرات، اتباع تعليمات اللعبة.

C&C

تعلم تحديد النتائج الفورية وطويلة المدى. مثال: إذا أكل الكثير من الحلوى – الفوري: لذيذ وممتع؛ قصير المدى: ألم في المعدة؛ طويل المدى: تسوس الأسنان.

الأهداف والغايات

حدد أهدافه الشخصية وقارنها مع أهداف الآخرين. مثال: هدفه عند اللعب = المتعة؛ هدف معلمه = تحسين انتباهه وتعاونه مع أقرانه.

التخطيط

تعلم كيفية إنشاء خطط بسيطة. مثال: التخطيط لنزهة – تحضير الطعام، إحضار الماء، اختيار مكان آمن.

الأولويات (FIP)

مارس ترتيب الأولويات. مثال: عند الدراسة – إنهاء الواجبات المنزلية أولاً، ثم مراجعة الدروس، ثم اللعب.

البدائل

قدم حلولاً بديلة. مثال: إذا لم يتمكن من اللعب في الخارج بسبب المطر – اللعب في الداخل، قراءة كتاب، أو مشاهدة رسوم متحركة تعليمية.

القرارات

فهم أن اتخاذ القرار يعني الاختيار بين البدائل. مثال: تقرير أي صديق يدعوه للعب – بناءً على من هو متاح ومتعاون.

وجهات نظر الآخرين

أصبح أكثر تقبلاً لآراء الآخرين. مثال: فهم أن وجهة نظر والديه حول موعد النوم هي لضمان الصحة، بينما وجهة نظره الخاصة هي الرغبة في اللعب أكثر.